锻造教师素质能力提升的“利剑”(4)

《意见》对各层级教师提出了不同的要求，这对于培养学校来说，标准明晰了，人才培养的针对性更强，专业和课程建设方向更明确。对于基层学校，无疑找到了教师队伍建设的抓手。

山东德州信息工程中等专业学校校长李金梅认为，《意见》对职业院校教师的培养、管理等提出了新措施、新要求、新目标，学校将继续实施政府购买服务、薪酬制度等试点改革，形成教师聘用长效机制，增强职业院校教师吸引力。而大连市金州区第一幼儿园副园长王庆娜则认为，《意见》对新时代幼儿园教师的培养目标和培训模式给出了方向性的指引。作为一名一线的幼教工作者，将坚持保育与教育并重，力求实践与创新融合，为孩子一生的发展奠基。

在朱永新看来，分类提高教师教育质量，关键是要提高教师队伍的开放程度。要解放思想，打破学校教师资源和社会教师资源的界限，未来的教师可能不在学校体系里面，来源更加多元。政府通过购买服务的方式来聘请体系外的教师，“能者为师”成为教师队伍的价值取向，期待今后出台实施细则。

怎样培养一支高素质的教师队伍？“目前在师范教育体系中，对教师培养的内在规律认识不够。”朱永新指出，教师培养要贯穿职前职中职后，关键是要把握培养的内在规律。“比如，我提出的教师专业阅读、专业写作、专业交往‘三专模式’问题：其一，专业阅读没有进入教师培养体系，缺乏对教育原著经典的解读、剖析和研究，学生没有阅读的兴趣和能力，没有形成对教育经典的敬畏。其二，缺乏专业写作的锻炼。专业写作是反思的重要途径，学习日志和手记对提升教学效果起到很重要的作用，教师到了岗位以后没有这样的习惯。其三，在专业共同体中，教师缺乏专业交往的技能。”

专家们都提到了师范生的实习环节。比如，很多地方的师范生实习“走过场”，短短两个星期，或者“放羊式”实习。冶成福认为，各级政府及教育行政管理部门对师范生顶岗实习的领导和管理都有义不容辞的责任，应该充分发挥主导作用，在经费保障、实习基地建设上进一步加以明确。他建议，把教师教育作为地方政府的考核指标之一，给实习院校一定的补贴、给实习指导老师津贴，让学生不再成为实习学校的负担。