国家教材委员会委员:教材建设实质是国家事权(2)

　　以各级各类教材“教什么”“教给谁”和“怎样教”为重要职责

　　记者：我们知道，教材建设存在着一些亟待解决的问题。在国家层面上，国家教材委将如何组织实施教材建设的顶层设计和整体规划，它的重要职责是什么？

　　王湛：我们应该清醒地看到，当前教材建设还存在一些亟待解决的问题，如教材建设的顶层设计和整体规划不够；教材编审、使用、评价的体制机制不够健全，质量参差不齐，极个别地方教材的某些内容存在政治导向错误；教材基础研究比较薄弱等等。面对新形势新要求，教材建设还不能完全适应经济社会发展和人才培养需要。特别是当前我们正在进行具有新的历史特点的伟大事业，马克思主义指导思想面临多样化社会思潮的挑战，社会主义核心价值观面临市场逐利性的挑战，传统教育方式面临着网络技术的挑战。

　　在这样一个不同社会思潮、不同教育思想激荡、碰撞、融合的时代，课程教材如何更好地体现国家意志，明确主流价值导向，发挥应有的正本清源作用和在人才培养各环节中的统领作用，帮助广大青少年学生从小打上中国底色，植入红色基因；如何在课程教材中强化与时俱进意识，拓宽国际视野，及时反映世界科技新进展，吸收人类文明新成果，创新学术话语体系，大力提升课程教材质量，更好地为国家经济社会发展提供人才支撑，我们在这些方面的任务还很艰巨。

　　顾海良：对于高等教育来讲，近年来，在马克思主义理论研究和建设工程实施中，哲学社会科学重点教材建设取得了一系列积极成效，也形成了高校教材体系建设的有益经验。但从总体上看，教材体系的“短板”尚未改变，教材建设还不能与中国特色哲学社会科学学科体系和学术体系建设要求相适应，还不能与国家对哲学社会科学人才培养的要求相适应。学科体系建设上不去，教材体系就上不去；反过来，教材体系上不去，学科体系就没有后劲。应该高度重视和切实落实教材建设中“教什么”“教给谁”和“怎样教”的问题。显然，国家教材委员会就是着眼于大中小学教材体系建设全局，以各级各类教材“教什么”“教给谁”和“怎样教”为重要职责的。

　　教材体系建设要坚定文化自信和学术自信

　　记者：教材体系建设过程中应坚持的原则和工作重点是什么？

　　顾海良：教材体系建设实质上是国家树立文化自信也是树立教育自信的基础和根据。教材体系建设中，特别要坚定文化自信和学术自信。要提升教材体系建设中彰显中国立场、中国智慧、中国价值的信念和信心，形成体现中国教育现代化发展而又立足国际学术前沿、学科门类齐全而又规范有序的教材体系，成为实现培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人的任务的坚实基础和强大合力，并为提升国家教育和文化力量，体现国家综合实力作出更大的贡献。

　　要统筹各种优质学科和学术资源，全面提升教材质量，完善教材体系。无论是学科体系还是教材体系建设和创新，都要高度重视各种学科和学术资源的统筹。特别是在高校哲学社会科学教材体系建设中，更要关注并善于融通各种资源。要坚持把握好马克思主义理论资源，特别是马克思主义中国化的思想、理论、文化和学术资源。要把握好中华优秀传统文化的资源，这是中国特色教材建设和发展的最为宝贵的和最具特色的资源。加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把其中蕴含的具有当代价值的思想、文化和学术资源弘扬起来，融合于不同阶段的教材中，形成适合于时代发展要求和学生成长成才需要的新内容。同时还要把握好国外哲学社会科学的资源，包括世界所有国家哲学社会科学取得的积极成果，使之成为有助于中国教材建设的有益因素。（靳晓燕）（责任编辑：韩佳欣）