各地出招治理校园欺凌 有效“治暴”还需面对三大痛点(2)

    安徽省合肥市一名高中生告诉记者，在学校即便是受了委屈，躲着哭一场就算了，“告诉父母老师的话，他们（施暴者）可能会变本加厉再打”。

    －－“循环”之痛：受害者变施暴者，走入“恶性循环”。北京高院的统计显示，近10％的校园暴力被告人曾是校园暴力的受害者。中国预防青少年犯罪研究会副会长、华东师范大学心理学教授徐光兴说，一些被欺凌学生会寻找比自己弱的目标，将情绪转移到弱者身上，成为新一轮的欺凌者。

    在北京市高院发布的十大典型案例中，便有一起被害人转化为加害人的案件。田某在原籍上学期间经常被同学欺辱，去年10月16日，田某将手电借给王某，结果被王某遗落。在找手电的过程中，王、田二人言语不和，王某便找来陈某、马某殴打田某。这一次的殴打，让田某长期压抑的情绪全面爆发，持刀将三名同学刺伤。田某因犯故意伤害罪被判处有期徒刑二年六个月。

    有基层教师表示，面对曾受欺凌的学生，大多只是以言语安慰为主，心理疏导不及时、不专业，很容易留下欺凌转移隐患。

    －－“炫暴”之痛：施暴视频警示不足反成“样板”。辱骂殴打、拍摄裸照、捆绑烫伤、群体械斗……近年来，这些广泛转发传播的视频正成为一种新的隐患和伤害。去年底，江西东乡一中学发生校园暴力事件，施暴视频在网上热传。视频中一名女生被多名女子扇耳光、拽头发，围观学生甚至起哄叫好，其中还有一名学生尖叫：“我手在颤抖，太刺激了！”

    北京市高级人民法院在梳理近5年审结的近200起校园暴力犯罪案件时发现，有近70％的校园暴力犯罪被告人自述受到暴力影视、游戏影响。专家认为，孩子会不自觉模仿使用暴力，从中获得“存在感”和“成就感”。

    加大惩戒力度，加强行为矫正

    在法制网舆情监测中心2015年统计的40起校园暴力事件中，最终施害人承担刑事责任的案件占比仅27．5％，有超过七成暴力案件不负刑事责任。形成鲜明对比的是，造成人身伤害的暴力事件高达九成。

    杜学玉介绍，由于年龄问题，大量校园欺凌案件虽涉及侮辱、殴打等恶劣行为，但如果够不上轻伤以上伤势，施暴者面临的最多是治安处罚，一般采取民事赔偿、批评教育等方式解决。法律专业人士指出，这可能会让未得到应有惩戒的施暴学生更加有恃无恐。

    部分受访专家及教师认为，首先应以更完善的制度识别校园欺凌行为。教育部门及学校应明确校园欺凌的标准，把网络辱骂等新型欺凌行为列入其中，并且实行“零容忍”。“学校的纪律一定要跟上，不能放纵。”全国人大代表、律师秦希燕说。

    杜学玉认为，有必要加大对校园暴力的惩戒力度，加强法律的威慑力，加大对监护人的问责力度。中国儿童研究中心党委书记丛中笑建议，责任追究机制应将监护人纳入其中，孩子行为失当，监护人要在一定程度上负责。

    不少专家认为，治理校园欺凌，还应着重建立学校、家庭、社会等多位一体的心理健康教育和道德法制教育体系。“幼儿园、小学、中学阶段的培养内容、方法都应有所侧重。”丛中笑说。